Las tecnologías educativas, su aplicación en el trabajo del profesor de la clase

Entre los enfoques tecnológicos y metodológicos parael proceso educativo está formalmente ausente de contradicciones. Sin embargo, su evaluación por diferentes científicos se lleva a cabo de diferentes maneras. Algunos investigadores dicen que el método de educación es un concepto más amplio que la tecnología. Otros apoyan el punto de vista inverso. En particular, los científicos consideran la enseñanza y las tecnologías educativas en un sentido amplio, incluso en ellas y la tecnología. Este último, a su vez, asume el dominio del maestro por ciertos métodos. Consideremos qué representan las tecnologías modernas de educación. En el artículo se considerarán sus signos, formularios y características.

Práctica pedagógica

En el marco de la metodología, se estudian los medios y métodosinteracción entre el maestro y los niños. Al mismo tiempo, no se alinean en un algoritmo específico, en una cierta secuencia lógica. Las tecnologías pedagógicas educativas difieren de la técnica al enfocarse en el resultado diagnosticado dado. Junto con esto, no se reducen a la reproducción de acciones mediante un algoritmo exacto. Esto se debe al hecho de que la práctica pedagógica presupone la creatividad de maestros y niños dentro de ciertos límites. De acuerdo con otro enfoque para la diferenciación de estos fenómenos, la técnica se considera principalmente como un sistema de actividades especializadas. Las tecnologías educativas pedagógicas, además, describen el comportamiento de los niños. La técnica se distingue por un carácter de recomendación "suave". Las tecnologías educativas ilustran más rigurosamente la secuencia de acciones de los docentes y los niños, cuya desviación puede crear obstáculos para alcanzar los indicadores planificados. Las técnicas se basan más en la intuición, las cualidades personales de un especialista, las tradiciones educativas existentes. En este sentido, es problemático reproducirlos.

Tecnologías educativas: concepto

La definición se puede ver desde variosfiestas En la forma clásica de la tecnología, los sistemas educativos son componentes de las habilidades de enseñanza que proporcionan una elección profesional basada en la ciencia de cierta influencia operativa de un especialista en un niño en el marco de su interacción con el mundo. Estos elementos de actividad permiten formar una relación con el entorno entre los niños. La educación tecnológica debe combinar armoniosamente la libertad de expresión individual y las normas socioculturales. Estos componentes de enseñanza forman un sistema específico. Facilita el establecimiento de tales interacciones entre los participantes en el proceso, en el que el objetivo planificado se logra en contacto directo. Consiste en involucrar a los niños en valores humanos universales culturales.

Principios fundamentales

La escuela moderna hace otras, diferentes derequisitos anteriores para especialistas y todo el sistema educativo. En este sentido, a nivel científico, el desarrollo de componentes de la actividad profesional, más receptivos a las condiciones reales. El trabajo en la escuela hoy se basa en ciertos principios. Las ideas clave que subyacen al desarrollo de esquemas y modelos incluyen:

1. La transición de la formación de la personalidad dentro del sistema comando-administración a la creación de condiciones para la autorrealización individual.
2. Democratización y humanización de la institución educativa.
3. Posibilidad de elegir métodos, posiciones, ideas, formas de organización, medios en la implementación de actividades profesionales.
4. Introducción del trabajo experimental y experimental-pedagógico de especialistas e instituciones, la formación de los conceptos del autor.
5. Posibilidad de realización del potencial creativo.

Características

Las tecnologías educativas innovadoras son diferentes:

1. Sistemático.
2. Conceptualidad.
3. Eficiencia
4. Manejabilidad
5. Humanidad
6. Democracia
7. Reproducibilidad
8. Subjetividad de los alumnos.
9. La presencia de técnicas claras, etapas, reglas.

Los elementos clave de la tecnología incluyen:

1. Contabilizando las necesidades de los niños.
2. Soporte psicológico y pedagógico.
3. Percepción positiva de los niños.
4. Actividad del juego
5. Uso en el trabajo de técnicas y herramientas que excluyen la presión mental y física, la coacción.
6. Apelación de la persona a sí mismo.
7. Situaciones educativas.

El trabajo en la escuela implica dos niveles de dominio de los componentes profesionales:

1. Primaria. En este nivel, solo se dominan las operaciones básicas de los elementos clave de la tecnología.
2. Profesional. Este nivel supone la libre posesión de varias tecnologías educativas diferentes.

Especificidad

Manifestaciones de la cultura educativa de los docentesacercarse a la tecnología en presencia de ciertas condiciones. Antes que nada, esto debería ser conocido, maneras relativamente masivas y formas de interacción con los niños. En segundo lugar, en la actividad profesional es necesario identificar la tipicidad, la estabilidad, que podría identificarse y describirse. En tercer lugar, la forma de interacción debe incluir el potencial para lograr un resultado concreto. Los criterios especificados, de acuerdo con Polyakov, corresponden a tecnologías educativas modernas como:

1. Trabajo colectivo creativo.
2. Diálogo "maestro-hijo adoptivo".
3. Entrenamiento de comunicación.
4. Mostrar tecnología. Estos incluyen la organización de competiciones, competiciones, etc.
5. Trabajo problemático en grupos. En el marco de tales actividades, se llevan a cabo discusiones sobre situaciones, debates, debates, proyectos de redacción, etc.

Clasificación

Como tal, no hay separación de tecnologías. Sin embargo, los científicos los clasifican según estos u otros criterios. Por ejemplo, Seleuco define tecnologías:

1. Personalmente orientado
2. Centrado en la cooperación.
3. Asumiendo educación gratuita.
4. Autoritario

La escuela moderna lleva a cabo la siguiente división de componentes:

1. Parcialmente metodológico.
2. Enseñanza general
3. Local.

El último incluye sistemas:

• Presentar un requisito educativo.
• Creando condiciones educativas.
• Impacto de la información.
• Organización de actividades en grupos.
• Formación de situaciones de éxito.
• Protección ética
• Reacciones al acto, etc.

Entre las tecnologías de metodología privada se distinguen:

• KTD IP Ivanova.
• Apoyo individual de O. Gazman.
• La educación moral de AI Sheshurin.
• Detección y desarrollo de habilidades creativas individuales IP Volkov et al.

Los sistemas de Sh. A. Amonashvili, LI Novikova, VA Karakovskii y NL Selivanov pertenecen al sistema educativo general.

Esquemas individuales

El proceso educativo en interacción personal con el niño sugiere:

1. Investigación de las características integrativas de las propiedades individuales.
2. Creando una imagen de "I".
3. Estudio de las inclinaciones e intereses del niño.
4. Desarrollo de métodos de influencia individuales.

Este grupo incluye los siguientes esquemas:

1. Creación de situaciones de éxito.
2. Resolución de conflictos
3. Protección ética
4. Evaluación pedagógica.
5. Reacciones a actos de conducta complicados
6. Diálogo "maestro-hijo adoptivo".

Interacción grupal

El proceso educativo en el equipo se basaprincipalmente en formas de comunicación de diálogo. Los debates, las discusiones y otras técnicas son muy efectivos y se pueden usar cuando se interactúa con los padres. Se pueden usar componentes separados del sistema para estudiantes de escuela primaria. Los sistemas más populares incluyen:

1. Exigente
2. Creación de condiciones morales y psicológicas en el aula.
3. Actividades problemáticas en el grupo.
4. Mostrar tecnología.
5. Interacción con el juego

Formas de actividad

Representan la expresión externa del proceso. Las formas reflejan su contenido, medios, objetivos y métodos. Tienen ciertos límites de tiempo. Bajo la forma de actividad educativa se entiende el orden, según el cual se lleva a cabo la organización de actos específicos, procedimientos, situaciones, dentro de las cuales hay interacción de participantes en el proceso. Todos sus elementos están destinados a realizar tareas específicas. Las tecnologías educativas modernas se pueden combinar condicionalmente en varias categorías, que difieren entre sí por motivos específicos. En cada uno de ellos, a su vez, hay varios tipos de formas. Pueden tener una gran cantidad de modificaciones metódicas. Los investigadores nombran 3 tipos principales de formas de actividad educativa:

1. Ira.
2. Actividades.
3. Casos.

Estas categorías difieren en términos de posiciones de los participantes, orientación del objetivo, oportunidades objetivas.

Actividades

Estos incluyen clases, eventos, situaciones en las cualescolectivos, que están organizados para que los niños tengan influencia educativa directa sobre ellos. Como una de las características de los eventos es la posición de desempeño contemplativo de los participantes más jóvenes y el rol organizativo de los mayores. Las nuevas tecnologías educativas incluyen tipos de formas de actividad que pueden atribuirse a medidas objetivas de acuerdo con criterios objetivos:

1. Disputas
2. Discusiones
3. Conversaciones
4. Viajes culturales
5. Excursiones
6. Sesiones de entrenamiento
7. Caminando.

Las actividades se pueden organizar cuando:

1. Es necesario para resolver tareas educativas. Por ejemplo, los niños necesitan comunicar información valiosa pero difícil de entender desde el campo de la ética, la ecología, etc., para presentar la vida política o cultural de la sociedad, las obras de arte.
2. Hay una necesidad de referirse al contenidoun proceso educativo que requiere alta competencia. Por ejemplo, puede ser la solución de problemas relacionados con cuestiones de la vida pública, la economía, la cultura, la política de las personas. En estos casos, es aconsejable llevar a cabo las actividades con la participación de expertos.
3. Las funciones organizativas son muy difíciles para los niños.
4. La tarea está resuelta, conectada con la capacitación directa de los alumnos a algo: habilidades cognitivas o habilidades prácticas. En este caso, es aconsejable realizar capacitaciones, talleres, etc.
5. Es necesario tomar medidas para fortalecer la salud de los niños, el desarrollo físico, el mantenimiento de la disciplina, etc.

Casos

El uso de tecnologías educativas,incluyendo las medidas anteriores, es inapropiado cuando los propios niños, con el apoyo de maestros mayores, están en condiciones de organizar el desarrollo y el intercambio de actividades e información. En tales casos, se debe dar preferencia a otro tipo de negocio. Representan un trabajo común, un evento importante, organizado e implementado por los miembros del equipo para el beneficio de alguien y de ellos mismos. Las características características de este tipo de actividad incluyen:

1. Posición activa-constructiva de los niños.
2. Participación de los alumnos en el proceso de organización.
3. Carácter socialmente significativo del contenido.
4. La independencia de los niños y la mediación de adultos.

En la práctica, los casos pueden implementarse de diferentes maneras, dependiendo del organizador y del grado de desarrollo creativo de los participantes. Por la naturaleza de la encarnación, puedes dividirlos en 3 grupos:

1. Casos en los que la función organizadorase asigna a un órgano o persona. Se pueden expresar en forma de trabajo simple, productivo y común. Por ejemplo, puede ser un concierto para padres, plantar árboles, hacer recuerdos, etc.
2. Cosas creativas En ellos, la función de organización se asigna a alguna parte del colectivo. Concibe, planifica, prepara y conduce algo.
3. Obras creativas colectivas. En la organización y la búsqueda de las mejores soluciones en tales casos, todos participan.

Los programas

Los maestros-educadores lo están intentando, con unalas partes, usan diferentes tecnologías, tipos y formas de actividad, por otro lado, distinguen un tipo entre la variedad existente y la consideran como una columna vertebral. Con su ayuda, los expertos construyen un esquema de interacción con un equipo específico, forman la individualidad de la clase. Para que las actividades y su impacto en el desarrollo personal de cada niño se enfoquen más, los maestros combinan actividades individuales y casos en bloques más grandes. Como resultado, se puede formar un amplio tema sobre el trabajo educativo, un proyecto social y educativo, un caso clave, etc. Entre las opciones más comunes para implementar este enfoque, se puede nombrar:

1. Desarrollo e implementación de programas específicos "Comunicación", "Ocio", "Salud", "Estilo de vida", etc.
2. Consolidación de los casos en grandes bloques para familiarizarse con los valores humanos sobre el tema: "El hombre", "tierra", "trabajo", "conocimiento", "cultura", "Patria", "Familia".
3. Sistematización de eventos y casos en áreas relacionadas con el desarrollo de potenciales tales como valor, cognitivo, artístico, estético, comunicativo, etc.
4. Formación del espectro anual de los asuntos tradicionales de la clase, a través del cual la distribución óptima de los esfuerzos de los participantes en el proceso y el impacto educativo en el tiempo.

Algoritmo general de organización y celebración del evento

Cualquier tecnología educativa en la escuelase aplican en un patrón específico. Que varían dependiendo de las formas de actividad que se incluyen en ellos. Así, la organización y realización de actividades que es importante prestar atención al nombre del tipo de trabajo, ya que se puede colocar ciertas ideas metodológicas. Por ejemplo, el profesor decide organizar torneos académicos. El especialista debe tener una idea de lo que este tipo de acción es diferente de la competencia. El torneo es un round robin, cuando todos los participantes tienen una o más reuniones entre sí. Competencia, a su vez, es un concurso dirigido a identificar los mejores participantes. Cuando la organización del evento debe tener en cuenta el nivel de desarrollo de la clase y la crianza de los niños, sus intereses, condiciones ambientales y posibilidades objetivas. El maestro debe articular claramente el problema. Deben ser específicos y orientado a los resultados. El texto refleja el mensaje clave dirigido al desarrollo de los sentimientos, el comportamiento y la conciencia de los alumnos. En la fase preparatoria, es necesario crear un grupo de iniciativa. Sus actividades se llevan a cabo en el principio de cooperación. La posición del maestro dependerá de la organización y el grado de equipo de desarrollo. En esta etapa es necesario para crear la actitud mental correcta - para generar buena disposición y voluntad de los niños a participar en el evento. Inicio de la participación directa debe activar y configurar los alumnos. requisitos metodológicos clave, se debe prestar especial atención a la aplicación de la definición de caso. En la parte final debe reforzar las emociones positivas de los niños, la motivación, provocar un sentimiento de pertenencia, satisfacción, promover el desarrollo de la autoestima.

Conclusión

Las tecnologías educativas son de gran importanciaen actividades educativas hoy. Los esquemas actuales de influencia en la conciencia y el comportamiento de los niños contribuyen a su adaptación más rápida en el mundo que les rodea. Al mismo tiempo, todas las tecnologías educativas están de alguna manera conectadas con programas de educación general. Las formas de interacción e influencia pueden ser muy diferentes. Al elegir una tecnología en particular, el profesor debe centrarse en las características individuales de los niños, los detalles de su percepción de la realidad circundante, el nivel de educación. Hablar con los padres también será importante.